以新课程理念为指引，以“双减”政策为契机，学校在减负增效实施国家课程计划的基础上,高质量推进小学数学课程改革。更新教学理念、课堂模式转型和教学评价方式的转变，为学生创设真实情境，提出数学问题，经历数学知识产生与发展，促进学生主动参与数学学习活动，提升数学学科核心素养，为学生终身发展全面发展奠定坚实基础，为每一个孩子的成长赋能。

一、依托校本教研，提升教师专业能力

教研是一种服务，教研工作的归宿都是指向教师专业发展。学校依托教研组这个平台，健全教研考核机制，促使学校教研活动保质保量，提升教师专业能力。

1.加强教研组建设，引领团队方向。

教研组长要主动作为，做到提前规划，有目标、有主题，扎实有效开展每次校本教研活动。针对我校各年级、各班教学实际中存在的真实问题进行研讨，提出有效地解决策略，力避教研活动走过场、发牢骚的倾向，追求务实性、有效性的研究，引领学校教研团队认准方向、踏准步子、共同成长。

2.改变低效教研方式，提升教师素养。

抱团发展是我们集团人一贯的工作作风，我校借助集团骨干团队的力量，定期开展有效的主题教研活动，改变教研方式，提升教师素养，更好地为学生服务。

利用集团的“在线研修”，通过骨干教师教材解读和教学活动设计专业指导，解决新教师教什么，怎么教的问题，逐步解决“怎样才能教得好”。

参与集团“一课三磨”活动，从学习他人的经验上，改进自己的教学。同时开展好校级“一课三磨”活动，以教学突出的青年教师为主，让每个老师都能在磨课过程中逐步在教材解读、教学常规、教学经验中得到生长。

开展好校级“一人一课”活动，从自己独立研课，到备课组的集体备课，从一个人到一群人转化，从而提升教学水平。只有教师沉入其中，经历“实践+反思+再实践”这样的循环往复的过程，才能真正提升自己。

3.完善教研组考评机制，教研质量有保障。

作为教师个人要明确，教师是专业技术人员，教师不仅要“传道、授业、解惑”，还要“学习、反思、提升”，做到教学相长。因此在保证教研时间定期化、常态化的基础上，学校对于教师的出勤、教研活动的数量、质量上提出了明确的要求，将教师参与教研作为教师考核的一个重要内容，期末开展优秀教研组评比活动。

二、聚焦课堂教学，加强课堂课型研究评价

课堂教学是提升数学学科素养、提高教学质量的主渠道，主阵地。提高课堂教学效率，对全面提高教育教学质量的作用尤为重要。

1.扎根课堂，探究课堂模式转型

更新教学理念，研究课堂模式转型，本学期重点研讨三种课型即概念新授课、专题复习课和习题讲评课的教学模式。课堂模式：说明本节课教学的中心任务与核心概念；课堂教学经历四个必要环节：从情境到数学、从特征到内涵、从外延到应用、从质疑到拓展；随堂练习每节课讲解不超过30分钟，数学课堂应强调当堂练习，让学生完整体验所学知识的应用，以中低档题为主。

2.课堂观察，转变教学评价方式

教研组内开展课堂观察活动，转变教学评价方式。加强教师对课堂的自我评价能力。从四个方面为扎手深入课堂研究：教师的问题，是谁在回答？教师的问题，是否有追问？是教师的问题，是否构成体系？是学生是否能够提出自已的问题？围绕这四个方面的开展课堂观察活动，不断地探索，不断地改进课堂教学，转变评价方式，提升学生的数学核心素养。

3.学科融合，提升学科核心素养

为更好地促成国家课程的校本化实施，充分利用好学校现有的特色资源，将生生园课程基地资源更好地与学科内容相整合，打开教学空间，转变教学方式，形成本校室内外联动课堂。让资源为教学为服务，并形成有代表性的课例。本学期开展第二届生生园杯学科融合优质课评选活动，以努力构建本校的学科融合教学经验，提升数学学科核心素养。

4.专家引领，搭建能力提升平台

教师的学科专业素养，是立身之本。本学期，一如继往邀请区内外学科专家来校进行课堂指导。老师们要抓住契机，在专家那儿学“真经”并转化为自己的“内功”。本着团队互助、共荣共生的初衷，集中力量助力区优质课教师参赛，争取在评比中获佳绩。

三、加强作业监管，改进作业研究评价

深入推进双减政策，持续优化“5+2”课后服务。以素养培育为目标，以优质作业辅导为支点，撬动教学质量提升。

1.作业四性，加强作业监管

作业布置的针对性。作业布置需要针对本节课所教授内容的重点和难点，针对学生巩固应用中可能出现的困难而设计布置，针对学生理解消化中可能出现的困惑所设计布置的。

作业布置的适量性。减轻学生的课业负担，教师可为之处就在于精简练习，优化练习，这是对学生学习的最有效加持。坚持精选题必做通，优选题必会做，可做可不做的不做，做到作业要适量。

作业布置的时效性。首先布置的作业既要涉及“新知”的巩固，也要有对“旧知”的温故；其次是培养学生的时间观念，限定作业完成的时间，到点上交不拖拉。作业布置的分层性。考虑到学生个体的差异性布置分层作业，巩固性作业针对全体学生，以基础题为主；拓展性作业针对大部分学生，有一定的拓展性；探究性作业针对学有余力学生，以学生自主探究为主。

2.作业批改，改进作业评价

作业批改要有评语。作业批改教师不只给出对错判定和作业等级，还要注重发挥好作业评价的激励、引导、交流等功能，针对学生的个性和每次作业的具体情况给出评语，在学生心中产生强烈震撼，产生良好的学习效果。

作业批改要有赋分。仅凭学生最后呈现的答案来评判学生是否掌握数学知识和方法不够严谨，教师需要对其解答过程进行评判也就是批改需要按步赋分。根据学生解答过程中呈现的解题思路进行正确评价，同时通过解答过程也能了解学生主要的失分点。

作业错题要有分析。对于学生作业中反映出来的显著的典型问题，教师需要有针对性地进行统计汇总分析，通过汇总数据分析学生出错的原因从而寻找对策进行有针对性的讲解。

3.作业展评，促进规范激励

学校每月开展作业展评活动，通过班级自评、互评，评出班级优秀作业参加校级展评。全校学生进行参观、学习。“展示”时有精彩呈现，“观看”时有所感悟，“评价”中受益匪浅，“反思”后不断改进。作业展评活动，既充分展示了学生的学习成果，又促使学生端正了学习态度，还培养了良好的作业习惯，营造了浓郁的学习氛围。

四、数学专项训练，提升师生数学素养

1.组织口算比赛，促进学生发展

引导师生注重数学运算教学工作，让学生在明确算理的基础上掌握算法，提高运算的速度和正确率。要求数学课前5分钟运算训练，注重学生运算能力培养，强化运算意识，为后续学习奠定基础；学校组织每月一次的运算能力达标训练，以检验各班级学生的运算能力，为区数学运算能力专项竞赛做好准备。

2.重视数学应用，开展数学建模

组织开展教师基本素养培训活动供更多教师学习，组织写命题、解题与讲题等活动，让教师在日常教学中，慢慢积累、形成校本资源。以数学学科中心为依托，精心进行教材解读，定制每单元学生学习单、单元练习卷等，以此提高数学组学科专业技能和素养；加强备课组教学研讨活动，根据校情和学情对专题库进行二次筛选重组，提高数学建模类专题库的使用效益。

提升学生的数学核心素养是新课改对小学数学教学提出的最新要求，数学核心素养的提升有助于学生逻辑思维能力和自主学习能力的提高，让他们能够真正了解学习数学的重要价值。让我们在提升学生数学学科素养这条路上不断地努力，为每一个学生的成长赋能。