如果把一节好课比喻成美玉，那么打磨一节课的过程就好比雕琢美玉的过程。为了提升教师教育教学水平，促进青年教师专业成长发展，夯实教育教学基本功。11月，吴绫实验小学语文教研组开展高段“一课三磨”活动。本次由唐月清老师对六年级上册习作单元中《夏天里的成长》进行磨课。

11月3日，一磨以说课形式开展，唐老师从学情和教材出发，阐述了教学目标、教学重难点、教学过程等内容。唐老师从“找、探、悟”三个角度，设置学习任务，让学生抓住关键词填写表格，抓住句式写练笔，体会作者是怎样围绕中心来写的。

研讨中，备课组中的老师们认为，从单元整体来看，本课所处的单元为统编教材的习作单元。第一篇精读课文《夏天里的成长》，目的是让学生通过学习例文，“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，为后面习作的学习做好铺垫。而习作是离不开语言表达的，归根到底要在掌握表达方法的基础上落实到“语言”之上。故此，要在文本中发现表达方法，挖掘语言的生长点。而仅依靠表格，将原本的文本割裂了，这样碎片化的教学，难以让学生感受到文本本身的魅力。以表格为引导，但最终一定要回到文本，让学生多读、多说、多谈，让学生懂得夏天里的成长的真正意蕴。

11月8日，唐老师进行二磨。唐老师根据老师们提出的建议，对教学设计重新调整，在课堂上与同学们深入探讨怎样表达中心意思。整节课环节清晰，板块明确，学习任务指向学习目标，课堂指令使用得当，学生在课堂上受益良多。

课后，六年级语文备课组全体成员进行了研讨。评课时，老师们指出了课堂上的优点和缺点。唐老师对文本解读充分，本节课的设计板块清晰。但也存在一些问题，如：由于前面填写了学习单，又做了小练笔，导致最后请学生联系生活实际，讲讲自己的成长关键期这个重点环节开展得不够充分。

11月10日，唐老师进行课堂教学展示。在课堂教学层层推进过程中，唐老师把本单元的语文要素也进行了有机融合，让学生学习如何围绕中心意思进行表达，也让学生联系生活实际，在交流与沟通中，让学生们体会了夏天里的成长的真正意蕴。课后，唐老师对自己的教学设计进行了阐述和反思，语文组教师进行了热烈讨论，大家一致认为：这节课，唐老师紧紧围绕本单元的单元教学目标“如何围绕中心意思写具体”这一点来开展教学,课堂紧凑，思路清晰,迁移适度，学生和老师都受益匪浅。同时听课老师们针对本节课堂教学细节的一些不足之处，有的放矢提出改进建议。

通过此次“一课三磨”活动，语文组老师们在一次次的听课与研讨中，形成了浓厚的教研氛围。秋意绵绵，教研生香。相信此次语文教研活动的举行，能让吴绫实验小学语文组这个和谐进取的团队里的每一位教师都能向着教研明亮那处成长。