“教-学-评”一致性的小学语文课堂实践 

——吴绫实验小学语文教研组“一课三磨”活动（低段）

阳春三月，万物复苏，盎然春意轻抚，教研脚步缓缓走来。为推动“教学评”一致性有效课堂的建设，促进教师专业化成长，在教学中探究，在探究中教学，吴绫实验小学语文教研组开展基于“教学评一致性”的“一课三磨”低段活动，本次活动由王晨雯老师执教二年级下册第五单元的《小马过河》。

3月25日，一磨以说课形式开展，王老师从学情和教材出发，阐述了教学目标、教学重难点、评价目标、教学过程等内容。王老师从“读好语气、说说自己的理解、讲讲这个故事”三个板块展开，设置学习任务，让学生抓住提示语和标点符号读好人物的语气，能借助词语，按顺序讲故事。

研讨中，备课组中的老师们认为，作为第二课时，教的内容还可以再深入一些：可以辨析老牛和松鼠撒谎了吗？为什么？指导朗读时，可以更细致一些，读好老牛轻松的语气，读好松鼠着急的语气等。

4月3日，王老师进行二磨。王老师进行重构，在课堂上与同学们辨析松鼠和老牛是否撒谎了，并指导学生以填空的形式把话说完整，在讨论中明白课文想要告诉我们的道理。整节课环节清晰，板块明确，学习任务指向学习目标，但是在指导朗读时不够充分，学生朗读效果比较含糊，教师评价不明。

课后，二年级语文备课组及“教学评一致性”核心组成员进行了研讨。评课时，老师们指出了课堂上的优点和缺点。王老师对文本解读充分，本节课的设计板块清晰。但也存在一些问题:朗读的指导不够细致，要给予学生朗读的方法技巧。在指导讲故事的时候，评价的目标可以前置，后续学生才可以紧抓目标进行评价。

4月26日，王老师进行课堂教学展示。在指导读好人物的语气时，王老师先把人物的对话进行分类，引导学生发现提示语和标点符号中藏着不同的语气。在让学生进行充分的朗读后，再让学生演一演，说清楚故事的发展经过，最后借助词语和板书讲一讲这个故事，整节课课堂紧凑，思路清晰，迁移适度。

本次“一课三磨”活动为青年教师创设了一个学习氛围浓厚的环境，学生在成长，老师也在成长，受益匪浅。