为了进一步夯实老师们的课题研究，明确研究方向，完善研究内容，理清研究思路，检验课题研究的阶段性成果，10月，吴绫实验小学开展了吴江区第十批双学年课题的现场中期汇报。

钱佐虹对主题为《基于任务驱动的小学科学游戏教学策略的研究》进行了课题中期汇报，在研究过程中，本课题以自制教具比赛——制作一个潜望镜为例，展示了任务驱动与游戏教学相结合的显著成果，学生在趣味任务中积极探索，动手制作潜望镜，提升了科学素养和实践能力。本年度吴绫实验小学举办了主题为《神奇的力》的科技节活动，为课题研究也提供了一次契机，结合课题主题设计了针对不同年级任务的比赛，借助科技节的活动，让学生在任务驱动下完成不同的挑战，游戏化的比赛形式激发了学生的探索热情，同时也提高了学生的动手能力。

王树峰老师分享自己的研究过程：课题起步阶段，他和课题组成员做了一系列准备工作，包括研读《数学课程标准（2022）》版，组织学习课题研究的相关书籍和探讨相关视频公开课等符合研究的视频内容。在历次活动后，课题组成员不仅仅加强了教学实践的理论基础，还沉淀了以后的教育写作素材；作为负责人，他还在研究过程中及时调整了自己的研究思路。之后的课题实施阶段，他遵循问题链设计的层次性，关联性原则，结合自己的教学经验，就如教授《时分秒》时，他设计了一天中不停变化的时间，以“我在做什么……”和同学说说，请同学互相点评，在欢快的的氛围中让学生发展思维。 

张昊老师从田径队发展概况：首先通过对于本校的田径发展历程进行了解与研究，针对本校田径队的优缺点进行总结并对各项问题制定解决方案。现有训练体系分析：针对本校的训练体系进行系统的整理、分析、总结。学习空间现状评估：（1）实体方面对于田径训练的影响 （2）虚拟空间方面对于田径训练的影响（3）学习空间对训练效果的影响。学习空间再造下田径队训练发展策略：(1)实体空间的再造的策略（2）线上训练平台的构建和虚拟训练资源的开发（3）根据运动员的实际情况和需求，教练团队需要制定个性化的训练计划。

沈国勤老师谈到从2023年11月课题申报成功开始，课题组就明确各项工作的负责人，调动一切积极因素，营造“勤于学习、踏实钻研、勇于创新”的研究氛围。组织课题组成员进行相关理论学习，包括关联理论、前置性学习理论，并就如何以这些理论为指导，开展区域内小学高年级语文前置性学习的策略进行研讨。目前提炼出关联理论视域下小学高年级语文前置性学习的策略，这些策略由课题组成员分工合作完成。最终形成高年级语文前置性作业典型案例，由课题组核心成员对五、六年级的学习特点进行分析归纳。

计晓蕾老师前期组织课题组成员一起加强理论培训，搜集相关资料，夯实课题研究基础。接着，通过问卷调查，了解了学校现阶段小学语文高段单元作业实施现状，并分析其中存在的问题、成因。之后，他们结合吴江区单元作业设计比赛，进行单元作业设计，并运用在课堂实践。最后，不断反思，探讨课堂探究实践中遇到的问题，并确立新的研究重点。接下来，他们课题组会本着“优化”这个思想，积极探索小学高段单元作业设计新路径。

钮涛涛老师谈到他们的课题主要针对小学高年级数学概念教学中，通过研究有效的策略来培养学生的数感。前期他们课题组成员一起整理了相关的教学内容，阅读了相关的论文，研讨培养数感的策略研究。有了这一系列的准备工作，课题组成员也在课堂教学中开始实施了一些策略，例如在《认识负数》中运用“实验操作”和“直观演示”的策略，通过引入温度计，让学生自主测量室温，水温，冰水的温度，观察温度计的变化情况，体会负数的产生。但由于学生认知水平和生活经验的差异，在实施过程中还是遇到了一些问题，因此还需要我们继续去研究和改进。

戴春芳老师对课题《综合实践主题活动任务群建构与实施的研究》进行了中期汇报。针对此课题，戴老师力求做到有根，有度，有融！主题，即“根”确立以后，遵循学生真实生活经验、学习问题，生成综合实践活动，引导其基于问题解决展开实践探索，促进学和用。在探索环节，运用联结生活，支架导航，注重思辨，多元评价等方式，力求做到有“度”。在支架导航中，通过创设跟校本相关的生活支架、任务支架、活动支架等，让其体现有“融”。在研究过程中，已有一篇跟本课题相关的文章获奖。后期将完善课题指导手册及相关研究内容，做好收尾工作！

刘冰洁老师本课题主要分为儿童立场理论与体验式绘本阅读的关联性研究、教学范式研究、评价研究、课例研究四部分内容。儿童的天性是探索，他们是世界的发现者。课堂教学应立足于儿童，适应教学策略的缺失造成孩童被动接受知识。任何一门学科的构建，如果不是以学生的发展为最终目的，就失去了其存在的意义。儿童立场的体验式绘本阅读教学是一种结合环境体验、兴趣体验的阅读活动，通过案例分析，我们归纳出绘本阅读教学需要有主题为先的主题式阅读，还要有体验为重的体验式阅读，为此绘本教学应重学生参与。

沈一萍老师的课题汇报主要从四个方面进行分享交流。一是加强理论学习，引导研究方向。通过学科课程标准指导纲要的学习开展课题组的理论学习，读透核心理念，通过文献专题阅读夯实研究基础。二是实践研究。通过听课研习和融合项目给予课题真实的实践研究。三是阶段性成果。主要包括理论学习和实践成果两个方面。四是存在问题及改进措施。课题组成员如何将实践项目中的经验与方法，通过与前期理论学习联系起来，形成本课题组的研究成果。

李业鹏老师谈到他们课题组成员们在第一学期开题论证会明确了课题研究内容过程方法，完成任务分工，制定学期研究计划。查阅大量的文献及资料，对理论文献进行分析与研究，提高课题组老师的读写教学设计能力。第二学期，课题组成员们结合自己在读写教学过程中的心得感悟，积累素材，为论文撰写提供素材与课例，借助课题研究专题讲座，提高课题组老师的课题研究努力。

一份耕耘一份收获，通过本次课题汇报，课题主持人对前期课题研究进行了整体梳理，也更清晰自己的研究方向。希望老师们能以课题为抓手，从研究的视角去实现有效教学。