为深化小学英语高年级阅读教学研究，推进《基于学情原点的小学英语高年级阅读教学前置评价》课题实践，2025年4月14日，张澜老师以译林版英语六年级下册Unit 5 A party为主题，结合生动有趣的"Class Party"绘本课，开设了一人一课。通过多层次的前置评价设计，精准把脉学情，为阅读教学提质增效提供了新思路。

首先是精准诊断：以评价锚定教学起点。课堂伊始，张老师立足学情原点，通过创新形式对学生的语言基础展开前置评价。围绕“ow”发音，她巧妙设计Spelling bee等互动环节，结合趣味视频激活学生词汇储备，精准评估学生在主题词汇的广度与深度上的掌握情况，为后续教学提供科学依据。

接下去是分层进阶：以评价驱动认知发展。在培养学生认知能力环节，张老师通过动画导入、听读结合、图文匹配、自主阅读等多模态输入方式，引导学生深入理解绘本内容，并鼓励学生借助板书关键词和图片支架，用目标句型复述故事。这一设计不仅锻炼了学生的记忆力与逻辑思维，更通过前置评价动态捕捉了学生的注意力水平、思维发展差异，为个性化指导奠定基础。

然后情境赋能：以评价激发阅读内驱力。为评估并提升学生的阅读兴趣，张老师在课堂尾声创设“设计毕业派对”的真实情境，将语言运用与生活实践紧密结合。学生在沉浸式体验中强化了阅读动机，教师则通过过程性评价数据，进一步优化阅读教学策略。

本次活动以课题研究为引领，以"class Party"绘本课为载体，充分展现了前置评价在诊断学情、预测学习难点、改进教学设计方面的核心价值。六年级英语备课组通过实践验证：基于学情原点的前置评价，能够为阅读教学提供“量体裁衣”式的支持，助力学生英语阅读素养的阶梯式成长。