在“新课标、新教材、新课堂”的背景下，学校将课堂教学、课题研究、课例研究、论文写作一体化，引领教师提升教育科学研究水平，助力基础教育高质量发展。

一、以区级以上观摩活动为抓手，营造浓郁的教科氛围

1.专家指导，激发科研意识

学校组建科研团队，由热爱科研的骨干指导教师课题论文的撰写和主题式研讨，一起学习、一起探讨，激发教师的科研意识，提升科研能力；同时邀请各学科和教科专家，以学科实践为专题的评议与点拨，与专家一起结合课堂教学深入谈自己的构思想法，开阔教师视野。

本学期，学校教科室将邀请相关专家参与2024年吴江区“国家课程高质量实施工程”专项课题的开题和区第十批双学年课题的中期汇报，以专家的视角促进课题研究的落地。同时，更好地帮助老师们及时梳理自己的研究成果。

2.读书交流，营造科研氛围

教学实践需要教育理论的支撑和指导。教师必须注重实践、注重积累经验的同时，不断提升理论素养。本学期继续开展读书活动，通过“读书沙龙”、“科研讲坛”、“教育随笔”、“微信推送”等形式，记录教育教学中的困惑，通过读书，找到改进的方法和策略，为教育教学指明方向，更好地服务于学生。

教师们要带着问题去阅读，在阅读中剖析自己的教育教学工作，分析其中的得失，积淀教育智慧。本学期的读书社团还将以新的模式开展活动，以点带面，由校读书社团的老师将阅读收获在教研组内进行分享，并把理论知识迁移到解决学科教学的共性问题中去。

3.论文撰写，提升思辨能力

教育科研论文的撰写，是教师科研能力的显性体现。为了有效推动教师的科研意识，并及时将教育教学中的经验加以积累提炼。本学期将继续发动教师，组织力量，撰写高质量论文，保证有一定数量的文章获奖和发表。

论文的选题一直是老师们的“老大难”，其实回头看看，论文选题就在身边。选题可以来自于课题，也可以来自于教育教学困惑，更可以来自于学生的作业等。因此，本学期教科室将对各课题组进行不定期抽查，要求每月至少进行一次课题组研讨，形成相关的文本资料。

二、以规范化课题申报，提升课题研究质量

1. 规范课题，加强过程管理

吴江区第十批双学年课题已经进入最后的研究阶段，吴江区下半年将会组织开展课题的优秀论文评比，以便老师们更好的积累课题研究成果。另外，结合学生与教师发展，全面规划并落实人人有研究，处处主题化的研究机制；做好省教育学会、苏州市陶研会和苏州市教育学会课题的研究活动；做好高质量实施国家课程的专项课题研究活动；做好学校课题申报工作。以课题引领，将研究和实践相结合，实现学校和教师快速成长。

2.立足课堂，推进课题研究

课堂是教育的主阵地，基础教育课题研究要走进课堂，走进教学现场，与教育教学实践相结合，切实推进教育教学的改革和发展。本学期继续通过主题引领的“集体备课、一人一课、一课三磨”等形式开展课堂校本教研活动，有效促进教师专业成长。

为了让教研活动能够更有“准度”“深度”和“厚度”，教科室将以“课标研读”“教材品读”“学科实践”为主题开展系列活动。

3.借助平台，展示科研成果

将所研究的成果在区级教研活动平台上展示，进一步推动教育科研向纵深发展。专家对课堂的点评、课题研究规范的培训、对案例课题研究中的优点、存在的问题以及可以改进的地方进行分析、指点和引领，使受训老师受到新一轮启发。积极参加精品课题和教学成果申报，实现科研成果的转化与应用。

三、深化特色建设，展示教研品质

耕读文化是统领学校工作的群体性文化。在耕读文化的实践过程中，教科室全力配合校长室，做好学校特色课程的开发、设计、布置、实践、研讨等工作，加强特色建设，丰实耕读文化底蕴，靓化耕读文化成效。

 本学期的重点工作为开发并实施基于学科内容的跨学科主题群，在学校整体设计与规划下，相关核心组老师要根据学校特点开发课程资源，初步确定学校各年级的主题内容等。老师们可以在学校整体规划的指引下，结合自身的爱好和兴趣，选择和确定具体的研究方向。

新学期，学校教科室将继续做好全体教师各类教科研活动的服务工作，同时有针对性地在学校建设的多个层面做好科研帮扶工作。继续保持团队协作的优良作风，争取在各级教科研评比和申报工作中取得优良的成绩。